“每位學生都應該擁有多樣成才的選擇權”，這是寧波城市職業技術學院一貫的人才培養理念。 在多年探索和實踐的基礎上，寧波城市職業技術學院構建了基于“分類培養、分層教學、尊重選擇、多樣成才”的人才培養模式，以高素質技術技能應用型人才培養為基礎，明確了“基本+提升型”的高職教育分類人才培養目標，提出了技師型、升本型、創業型、復合型、國際化型等“提升型”分類培養路徑，以滿足學生的個性化發展需求。 分類培養類型圖 提出了“基本”+“提升型”的分類培養模型 寧波城市職業技術學院從學生的全面發展、多元智能、因材施教、選擇學習的教育理念出發，在全國創新提出了高職院校“基本型+提升型”的分類培養模型，率先提出專升本、復合型、技師型、國際化型、創新創業型等5種提升類型以及各類型評價標準。近五年來，累計受益學生達到8700余人，畢業生分類培養提升型比例從2016屆的47.73%提高到2021屆79.73%，受益面不斷擴大。 分類培養模式框架圖 形成了“多樣成才”的分類培養模式 學院通過構建“分類培養、分層教學、尊重選擇、多樣成才”的分類培養理念和模式，注重學生個性發展，制定并實施了與分類培養多樣成才相適應的培養方案、課程體系、評價標準、分層教學、管理制度以及內部質量保障體系等內容。 在寧波城市職業技術學院，學生一旦自主選擇好成才之路，接下來就能享受一系列學校提供的政策和資源。 進校門拿著專科錄取通知書，出校門拿著本科錄取通知書，這是該校每年五分之一以上的畢業生可以擁有的自豪。近3年來，分別有20%、23%、33%的學生升入中國美術學院、浙江工業大學、浙江師范大學等高校深造，而且頻現四分之三學生考上本科的“專升本班級”、所有室友考上本科的“專升本寢室”、單科全省第一等典型。 設計了“分層教學”、“選擇學習”的教學制度 通過設計與分類培養相適應的“平臺+模塊”課程體系，并在通識平臺必修課程、工作崗位方向、分類培養銜接模塊課程等類型課程有效實施分層教學。 同時，學院按照分類培養、分層教學、尊重選擇、多樣成才的培養理念和模式，在學生選擇專業、分類培養的類型、崗位工作方向模塊、分層教學課程等方面充分尊重學生的選擇，并不斷完善學分制的教學和管理制度，促進學生成長成才。學院通過開設各提升型分類培養課程328門次，8870課時，參與學生3633人。選修課學分占總學分的44%，小班化課時占總課時的69.4%，分類分層課程教學時數比例占總學時的44.68%，每年分類分層教學比例、選修課和小班化課時均超過浙江省教育廳的相關指標要求。 “四位一體”課程質量保證體系圖 構建了基于“有效教學”的課程質量保證體系 為保障分類培養分層教學多樣成才的有效實施，建立了基于說課的教師職教能力測評制度，基于合格課程評估的課程準入制度，基于有效教學的教師教學效果評估制度，基于人才培養工作狀態數據平臺的信息反饋制度，形成基于“職教能力、課程準入、教學效果、平臺反饋”四位一體的課程質量自我診改和保證體系。 分類培養帶動教學創新，學院教師教學能力得到不斷提升，據“高職發展智庫”發布，十三五期間該校教師在全國職業院校技能大賽教學能力比賽獲獎情況位于全國高職院校第10，浙江省高職院校第二位，處于全國前列。學院于2019年獲浙江省課堂教學創新校榮譽。近三屆專科畢業生平均就業率為98%，用人單位對畢業生的滿意度均在90%以上，畢業生畢業一年后平均薪酬遠遠高于全省平均水平，學生月平均薪酬從2016年的3480元提高到2020年的4630元。學生技能大賽位居全省前列。 技師型也是該校重點打造的提升型人才培養類型之一。學院每年都會舉辦技能節，設置40余個賽項讓學生進行技能比武，表現突出的就選送參加高級別技能大賽。僅2019年，就有5400余人次參加校級技能節，51人次獲得了國家級獎項，384人次獲得了省級獎項。 “拿獎拿到手軟”，這是不少技能型學生的共同感慨。旅游管理專業的梅景嫻一路斬獲省導游服務技能大賽三等獎、GTTP全球案例研究競賽中國賽區一等獎和法國總決賽一等獎。計算機應用技術專業的彭卓越連續兩年捧回全國軟件測試大賽和移動互聯應用軟件開發大賽獲獎證書。
來源：《中國教育網絡電視臺》2021年10月26日 |
